今日香港確是一個不折不扣的現代「悲情城市」，卻少了侯孝賢同名電影裡可認真嘴嚼和反思生活的寬容和人情！悲情，來自迴避自覺自省的空洞！悲情，來 自「強政勵治」下的虛空生活表述！在政客和商賈「成功」製造了一個「沒有多少餘下能力反動」的「經濟國度」裡，昔日「殖民地」到今夕「行政特區」，均把人 民奴化地虛耗在物質社會的經營上，製造出一個精神萎靡、喪失造夢能力的世代！當一切「正中下懷」、循政治策略「按章規劃」的同時，面對「持續發展」及憂慮 如何維持「競爭指數」的「新挑戰」下，竟依然不敢面向多年種下的文化惡果 ﹣一個屢被埋怨「不及當年」的孤寂新世代！如此一個只顧眼下權勢、缺乏遠景和不面向文化實況的「政治體」（或只是一個只談得上「執行管理體系」），又豈會 面向自身的「失誤」，作出「重整版圖」的勇氣！

深信最近九廣鐵路公司出現的「管治風波」，只是現世管理主義底冰山一角的場境。事件中可引申思考的「悲情」，唯恐填滿城市大小角落，靜候下一回「忍 無可忍」的爆破！強政，以提高效率之名，閉門弄權於掌下？勵治，加快掃除任何人情的障礙，以經濟速成「精神落伍」的大都會悲情藍圖？

昨天探訪一家「填滿了自卑」的中學，主任介紹一個用上九千萬元在「危險斜坡」上落成的「禮堂」新翼，卻一點自豪或興奮也沒有。是項「建設」，似乎充 滿頗具反諷的寓意：一座築在「危城」上的「教育機構」！這位老師坦言，學校的經費或物質資源是豐富的，奈何只變成「豪華的裝飾」，缺乏有效應用的想像和生 氣。一個算得上是擁有世界當中最優厚待遇（指薪酬而言）的教學體系，卻多年來未能引證自身的「專業」，執行承諾的「優質教育」！多少老師早變成為一群非專 業「米飯班主」（家長）們打工的「行政機器」，按時勢口味頭痛醫頭、腳痛醫腳，「建構」（說「拼貼」應更為真實）一個早失衡失重的「工作程序表」，其特色 是：多、雜、煩！像超級市場般，只會將「貨品」（即「學習」空間）填塞得密麻麻，卻欠缺「精簡貨源」、「疏通物流」的誠意！這一切「以滿足『用家』」為大 前提的消費式教育配套，累得老師們為完成一系列「可監管」、「可問責」、「可呈堂」、「可規劃」、「可審查」、「可核數」、「可管理」、「可推銷」的工 序，「純粹教育」頓成為每日在所餘無幾精力下的「課餘思慕」！或許，當學生早看穿了學校如同一個「執行差事」的空洞機器，難怪主任無奈吐露：平均每星期有 百多學生「請假」是尋常現象！校方亦深知「請假信」是學生「自簽自保」的，卻「有文件交代」便算！那是我三十多年前在中學時代便看穿了的事，沒想到至今 「如常運作」……

這片土地，依稀仍重複著某種相若模式的「較慾信念」，從未認真長大？依稀仍念念不忘那曾浮現的泡沫光輝，挾其虛幻餘韻，終日試圖按兵不動，等待那 「理應不變」、「隨時回勇」的「奇蹟」！我還記得八十年代中曾回母校任代課教師，發現幾曾「熱愛革命」的歷史老師，已變成每日在教室高談金融及樓市買賣的 「副校長」！教育，多年匿藏在「金光圈」背後，雙腿早發軟乏力……

悲情，是教育工作者也不相信自身現行的工作！悲情，是當教師向人家介紹自己職業而處處填塞著自卑表情或語調的一剎！悲情，是不少教育工作者連自己兒 女也不願送入自己身教學校讀書的荒誕！悲情，是為確保「飯碗」而放棄了理應自豪的「專業原則」，無奈地放下身段、「為驢為馬」般繼續扶植連自己也身陷其中 的「精神貧窮」！唯借有限課餘時份，以「其他目標」平衡早失卻的「自尊」和「身份」！變革，畢竟只是另一項需要奉行的無奈「新差事」！當自我更新的精神屢 重複投放在「物資的填補」上，任何理應扶植的「精神文化」，多難逃於「猜度市場動向」的「後遺過敏症」下，扭曲成殘缺的欲望，處處高掛「身不由己」的招 牌，「見步行步」！至極者，頃自走上自殺之途！

校園，掛滿七彩橫額海報，活像一間「招商局」，奇門促銷！
（假如換上是高掛學生大大小小的作品，同學對校園的歸屬感應會全不一樣！）
校舍，按規劃監管監教監考，「成就」按年出「監」的「市場奴役」！
（假如學術及校風的編制是按學生創意和需要而定，校舍是成就志願的家園！）

月前探訪一位九歲小朋友一天裡的學校生活，由早上八時許到下午四時半，共八節課（午膳也得由班主任監督下在班房進食），再加一節「課外活動」，看見 小朋友在一共八小時三十分鐘內要完成的「差事」有十多項：填表、填分、填格、填答案……一切按指定及預設動作，聊像「協助老師順利完成課程」！事，「做完 了」！學，可從未認真開始！教育動作展演過後，一大籮「功課交易」如常安排妥當（恐怕只為滿足家長「有著落」的消費心態）！如是般每日循環「落貨交貨」， 「市道」生生不息！小朋友的「問題」，在密集執行差事的過程中，從沒「多餘時間」應對。「學問」，究可從何而起？學習，變成一種純粹「按分進取」的「市值 競賽」！「獎品」，一個可持續按信譽貸款的「增值」户口！

記得去年暑假工作坊，一名小五學生曾如是對導師說：「讀書只為滿足家長和學校要求，與自身興趣毫無關係！」當教育和「成長」沒有多少關係，何來懂得 學習的趣味？似乎我們的文化，孕育著對人嚴重失去信任的氛圍。尤以對年青人為甚！自小習慣了不被重視和信任，成長後的「惡性循環」更教人唏噓！

難怪年來碰到的「大學生」，無論是修讀戲劇的、文化研究的、社會學、教育的或建築設計的，均難逃十多年中、小學的「倒模」式「培訓」過程，適應了曾 經「如此學習」的「經濟邏輯」，讀書變成是「不求甚解、但求畢業就位」的心路歷程！身體，早「安然就位」，等待下一份「差遣」（請莫問質素和內容，只求砌 夠「字數」、「分數」便成）！夢想，畢竟早已按當權者的鋪序，順理成章按規「入位」、「上位」、「出位」、「讓位」、「過位」！一切尤如一所「大中學」， 連不少教授或講師們也相應調節「售貨」策畧，以保每年可「持續收生」的資助保障！當知識沒有「學問」的過程和意欲，既放棄了品格和性格的建構，獨偏倚「權 力」和「利益」為上策的行動，每日身邊大小人、事和物，徒然而過，從沒認真看上幾眼，又返回原位，按市價「候命」出發「候勤」！

但當每次進一步接觸這群大大小小的年青朋友，他們故事底本可擁有的體驗，委實深值關注。昨日與一群理工學生搞「生活工作坊」的時候，聆聽他們對自身 家居的描繪，當一名同學提及初次意會生活裡嚴重缺乏記憶的空洞時，周遭繼續瘋狂興建的「豪庭帝苑」，頓變成值得重新思考的「社會現狀」！當同學體味成長的 家居形態及其變遷，隱伏著整個城市的無限悲情，才明白「立志」建構自身心儀的理想城市，畢竟是學問其中最根本的起步器！

當每日生活不被看成重要或理應重視的最基本相關學習資源，學習遂一再墮入「尋求方程式」或「數據化」的廢料，解決不了心裡從未填上的空洞。當權者的 「強政勵治」，只恐怕是製造時勢的政治口號，既「誤學誤用」，亦成為罔顧生活情理的「大管理主義」行徑，進一步深化整個社會的冷漠和嚴重潛伏內壓內置的情 感暴力！

立法局議員梁家傑在一次電視訪問中曾如此說：「昔日社會賦予了我今日的成就，今日年輕人也理應有及於我當年的同等機會！」只是梁議員是「昔日」精英 教育下的少數「出頭者」，如何理解「普及教育」下的不同社會時勢，仍有待他日後如何細心觀察差異的究竟。城市建構，燃燒在物流和物資不斷自我重整的現世， 任何有關精神的速寫恐怕又是另一幅即派即棄的宣傳單張，從不入目入耳！更莫說要「上心」、「入神」！

侯孝賢一九八九年的電影作品《悲情城市》，充滿對歷史及時代的深切反思，體恤一個新生代轉折的艱辛。時隔近二十年，我們可否借鑑這作品背後對一個特 殊地域文化由來的認真思考，遠瞻此間香港「虛懷若谷」的人情？台灣四十年代的「朝代」轉移，引發出深遠的文化動盪；香港回歸九年間「時移勢易」，可真沒有 積累深思的需要？任何城市的傳承和文化發展，必須由育才開始，給有意承願立志和自愛的人民掌控，其文化才會創造出像侯孝賢的「藝術珍品」。今日此間「悲 情」，不知可會轉化成一份精神食糧，讓文化生點有力氣的根？難道要像侯孝賢在台灣等上了四十多年才「回望反思」？

記得年前看龔志成的盒子音樂會，時藉他女兒在美國出生後初度回港，他奏了一首給女兒作的曲譜 Chiara（希望沒記錯他女兒的名字），簡單而美麗！連台上「阿龔」的身體亦難得輕盈了。那刻我曾如是感概：世代的傳承，息息相關，其「美」在心事何寄！

我曾因年輕，錯失了認真養育下一代的機遇！亦曾因昔日初出道不知如何面對「錯配的工作」，結果多少「誤人子弟」！難得及後省思「悲情」，有幸碰到不 同機遇，把「錯配」轉化成另一番生命鬥志，給自己一天接一天重構個性的好機會。此間寄居的城市，如何面向當下「悲情」，重拾生機，那絕對不獨是年輕人的責 任，更是當權者急需輾轉反思的「愛情」！此間你我，或然不重新學習從小處做起，其果堪虞！不要少看每日可累積細碎，內裡有著無量功德！

體驗悲情，或許是冀求城市文化絕處逢生重要的一大步！

瘋子日記220306

後 記：昨日一名社會工作主任的一夕怨懟，仍言猶在耳！原來，「安穩」是最佳的政治籌碼，可剝下任何多餘的想像力！以職位及收入高低，按遞問責，如此類推， 「上邊」總有人要負責，「難為了的下屬」繼續放工出糧，尋找那不需負責的「餘樂」空間。責，卻似永半吊空中，無人問津！「社會工作」，亦隨編制年資辦事， 社會行動，一律「外判」！