根據現今教育制度下,很多老師和同學同樣患上的「導學/學習痙攣萎縮症」,細閱以下列舉的症狀,按閣下的親身經歷,請填上恰當的「萎縮指數」(由1至10,數目愈大,萎縮性愈高),給日後準教師/準學生作學前備案:

I:老師萎縮教學症狀

教學症狀說明

萎縮指數

  • 重覆整理教案及每堂例行派發筆記,確保內容完全列表課本上已說的話(管它是否有啟發和實用意義,重要是「按同學心理章法工作」,令同學有「揸拿」,安全感得到應有的關注)

( )

  • 極度關心學生是否按照指引行事,在點名冊上按犯次第記上符號(重點要同學達到「聽教聽話」,一同建構「完美有序的課堂」)

( )

  • 堅持學生呈交作業及論文的格式和字數(依法按字數多寡扣分,不偏不倚的執行「法紀」)

( )

  • 緊隨學校行政指令,按本子「執行」教學工作(不管學生跟上與否,要堅決在指定時間內,完成規劃的課程)

( )

  • 每日給自己和同學唸上最少十回「緊箍咒」(不停監視同學和自己的言行操守,是否有越軌痕跡)

( )

  • 嚴正執行上頭指引,肯定其形軌個性和公平法則,符合「專業」尺度,不偏不倚(「管你是一個怎樣的學生……」)

( )

  • 嚴肅跟隨教課備案,謹慎安排在每一課節,完成設定目標(儘管學生早放棄聆聽,那是他們的責任,與己無關)

( )

  • 堅守學科的範疇,一切與生活有關的課題或科目以外的,均屬「越軌行為」(堅信生活與讀書是两碼子的事,更不可「過界」觸犯他科老師的「地盤」)

( )

  • 高姿態强調公開考試的重要,將課程嚴格按照考試方針設計,篤信「加碼」操練的效用(致力培訓成功的學生機器,保持學校名望和優良考試紀錄,可繼續以高姿態複製人版,給社會提供具執行指令能力的有效人力資源)

( )

  • 深信補課操練,不但有益學生身心,更堅決完成指定課程是基本的教學責任(對整體課程是否曾上全盤分析並不重要,更不用因應學生程度,費心調整教學的尺度和氣度,即使只有中二程度的中五會考生亦應一視同仁)

( )

  • 深信規條是一種强力有效的安全劑,確保滿足校方指引,每日遂可安然渡過,理直氣壯般簽簿出入校門(絕不容許任何規條以外的動作/自己不停抽煙除外)

( )

  • 時刻在襟頭、眉頭和額頭掛上「道德重整會」會員徵號,眼光銳利,極力保持臉色穩定,身體不搖不擺(儘管在乘地下鐵時,容貌判若两人)

( )

  • 强調「專業守則」,將學生全部按編制程序處理,再按同學檔案資料和編訂的評估策略,套上適當的數字和道德尺碼(堅信絕對不可用情處理任何學生事務,保持「中立」和「政治正確」)

( )

  • 在學校走廊不可因肚痛或患上「尿糞衝動症」而改變「正常步伐」,有失教師專嚴(便泌、腳筋因長期崩緊而腫痛和一切後遺症狀是良好教師必備的優質標記)

( )

  • 要嚴格遵守莊重的衣服守則:不露肩、不露點、不露腿、不露形、不露格(要將個人性格拿走,以保作為「大眾可接受的良好教師」的「應有形像」/同學的性格亦然)

( )

  • 要隨身帶備耳塞或修練音波反射功,以備處理不應接收的學生投訴(任教D班及E班的老師更應緊記)

( )

  • 不可隨便提供或在未經許可下發放制度及學科以外任何學習資料,以影響同學不能「專心下注」,以保持制度如常運作的完整性(有關考試捷徑除外)

( )

  • 對消費者(學生)要保持良好及友善形象,多操流利考試貼士術語,確保同學在「老師教學評估表」上提供高的評分率(保障生計的必殺技)

( )

  • 要懂得應變,及隨時願意放棄教學理念原則,更要懂得隨手借專家理據(自己的消化力不重要),保持教學辯證的權威基礎(只嚴格保留基本教學「五段法」,方便一切預計的、符合立體套餐式教學服務的「大原則」)

( )

  • 重覆謹守以上由一至十九的服務態度(安排自身子女入讀國際學校除外)

( )


II:同學萎縮學習症狀

學習症狀說明

萎縮指數


1.老師發問時經常垂頭(後天頸椎失調的主要成因)

( )

2. 作文或提交論文時第一個反應:要寫多少字(後天腦筋機能

退化的先兆,防止過量知識入侵,令大腦過份興奮衝血)

( )

3. 作答時經常不懂分析題目(因過份憂慮答案不符合老師要求

而失分,影響成績,或因過份擔心老師變更指引,令早患上

分析性衰竭的腦袋百上加斤)

( )

4. 一切同學發表的意見或理念不作算,要老師重覆口述加以肯

定才是「有效落實的知識」(以方便免除煩惱的思考過程,

加上認定老師是唯一有利考試得分的「收料」渠道)

( )

5. 要盡快拿準老師的胃口,和看臉色的基本技能,因應環境學

習恰當的作答手法和調較學習情慾(可省時和省卻多餘的研

習力氣,更有利確保得分率的高低位置)

( )

6. 建立强烈的階級觀念,按次第調較聆聽的接收能力(堅信權

力的造勢功能和認受價值)

( )

7. 强調已交學費,要求老師提供一條完成學業的捷徑或方程

式,好讓自己順利拿到證書,才開始走自己要走的路(堅信

拿證書前不可以享受的生活/如此情意類推,難保日

後在另一「波士」制度的淫威下,「開始投入生活」?)

( )

8. 高度計算在學習過程中拿取分數的成本效益,來決定發放的

學習能量,以確保可用最少的付出,「賺取」最大的「利潤」

(堅持做一個切切實實的資本主義繼承人)

( )

9. 每日因長期處於高壓和慣性學習狀態下,「打瞌睡」的頻率

按時第增(皆因大腦早預設本能調控器,一切非本科或非考

試內容可即時過濾,讓大腦休息,以應付每日身體重覆運轉

的耐力)

( )

10.進食和做功課一樣,是身體基本功能性反應運動,沒有太大

感覺,只在乎能否如常運作(藍天白雲陽光是生活的奢侈品)

( )

11.認為好奇心是不切實際、耗費精力的動作,只會自找麻煩,

對考試得分毫無幫助(留意人家弱點除外,因那是建立「自

信」的主要支柱……)

( )

12.大腦早安裝上「選擇性學術接收系統」,一切非主流之「另

類」學術資料,皆屬高危物,有礙修練「試場淨化術」,令

腦袋交通淤塞,不便排糞功能(可從學生課堂發言的內容及

長短度,量度其系統運作方式和淤塞程度)

( )

13.身體肌肉失調程度有向上攀升的趨勢,在長期處於「物料反

應堆」底下工作,肌肉細胞嚴重缺氧,導致除純功能性反應

外,其他一切均列入高危動作範圍,不適宜積極參與(ET

外星人的身體設計實在有其「科學」根據)

( )

14.走出課堂或會議室,老師似即時失去其存在價值而立刻變得

透明(或許相反亦然),路過而不點頭、不打招呼(「老師」

或「學生」相互變成是投資線上或資源增值線上無奈碰上的

「增值過濾器」,可用完即棄)

( )

15.一切心事分享,只是「情意教學法」的技倆,與科目為本教

學無關(同學個性是「天生天養」,一切家庭大小糾紛或煩

惱,既與校務無關,更不在考試範疇,不值深研)

( )

16.深信「學習」是純粹建基於考試制度下的「資訊傳遞和答案

填寫過程」,任何辯證與思考,均屬多餘動作,與「成長」

拉不上關係(從小一開始父母或老師早訂下應有的「學習」

指標,以成績為依歸的「生態指數孕育法」作生活主要模式

和動力)

( )

17.以得分(或學位)多寡反映或强調自身增值能力,一切人情

及周遭事態皆屬防礙增值的高危物體(有利增值者除外)

( )

18.每因老師缺乏明確指引而怒火中燒,斥之失職(因同學口氣

愈來愈大,深懂造勢,為方便作選擇性學習,爭取「正確指

引權益」,此類教師已不多見,或早被解僱返祖家過活)

( )

19.愛好收集筆記,確保有實質物料「揸手」,像購買保險後的

應得「利益」,好存放入儲物箱,他日可感染一番昏黃書卷

氣色(內容一概不重要:只要一方如常派發、一方如常「有

料收」!世界如「常」運作!)

( )

20.深信以目標為本的真理,任何阻礙完成「學業」的「大小動

作」,均屬「違法」(唯恐他日「擔大旗」,要繼續領導及維繫

這「優良社會」的「主流學習文化」,豈容有「異見份子」!

決竭盡所能,誓死保存這偉大「一元性教化」的

「優質獨裁傳統」,確保權力「順利過渡」!)

( )

根據統計,不論師生,其平均得分值將反映出:

[8至1O分]

你雖患上極端高危及嚴重情緒萎縮症,但如及早向特首求診,或可得一官半職(應向路祥安學習),安穩渡過餘生。

[5至7分]

恭喜您!您是香港教育建制屬下最「正常」的教育中堅份子,

致力猶疑不決地保衛現今制度的運作方式和思想透明度,有利資本家評估其日後生產發展方向,更有助當家的調配人力資源,繼續推廣香港一國两制的平穩發展。

[3至4分]

小心!您有潛力可能成為日後分化社會的「恐怖份子」,要確保你身首完整,應及早買一份高危投資風險保險。

[0至2分]

你的境況極度凶險,急切安排支援,否則會被視為「法輪功」

信徒,基本法第廿三條立法後黑名單內的「嚴重滋事份子」!

*何應瘋在二零零二年十月廿五日晚高燒狀態下胡扯的顛覆性文字

(何的得分早跌入十大超低能系列/屬「無得救」高危份子)

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