教學症狀說明

萎縮指數

• 重覆整理教案及每堂例行派發筆記，確保內容完全列表課本上已說的話（管它是否有啟發和實用意義，重要是「按同學心理章法工作」，令同學有「揸拿」，安全感得到應有的關注）；

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• 極度關心學生是否按照指引行事，在點名冊上按犯次第記上符號（重點要同學達到「聽教聽話」，一同建構「完美有序的課堂」）；

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• 堅持學生呈交作業及論文的格式和字數（依法按字數多寡扣分，不偏不倚的執行「法紀」）；

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• 緊隨學校行政指令，按本子「執行」教學工作（不管學生跟上與否，要堅決在指定時間內，完成規劃的課程）；

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• 每日給自己和同學唸上最少十回「緊箍咒」（不停監視同學和自己的言行操守，是否有越軌痕跡）；

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• 嚴正執行上頭指引，肯定其形軌個性和公平法則，符合「專業」尺度，不偏不倚（「管你是一個怎樣的學生……」）；

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• 嚴肅跟隨教課備案，謹慎安排在每一課節，完成設定目標（儘管學生早放棄聆聽，那是他們的責任，與己無關）；

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• 堅守學科的範疇，一切與生活有關的課題或科目以外的，均屬「越軌行為」（堅信生活與讀書是两碼子的事，更不可「過界」觸犯他科老師的「地盤」）；

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• 高姿態强調公開考試的重要，將課程嚴格按照考試方針設計，篤信「加碼」操練的效用（致力培訓成功的學生機器，保持學校名望和優良考試紀錄，可繼續以高姿態複製人版，給社會提供具執行指令能力的有效人力資源）；

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• 深信補課操練，不但有益學生身心，更堅決完成指定課程是基本的教學責任（對整體課程是否曾上全盤分析並不重要，更不用因應學生程度，費心調整教學的尺度和氣度，即使只有中二程度的中五會考生亦應一視同仁）；

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• 深信規條是一種强力有效的安全劑，確保滿足校方指引，每日遂可安然渡過，理直氣壯般簽簿出入校門（絕不容許任何規條以外的動作／自己不停抽煙除外）；

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• 時刻在襟頭、眉頭和額頭掛上「道德重整會」會員徵號，眼光銳利，極力保持臉色穩定，身體不搖不擺（儘管在乘地下鐵時，容貌判若两人）；

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• 强調「專業守則」，將學生全部按編制程序處理，再按同學檔案資料和編訂的評估策略，套上適當的數字和道德尺碼（堅信絕對不可用情處理任何學生事務，保持「中立」和「政治正確」）；

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• 在學校走廊不可因肚痛或患上「尿糞衝動症」而改變「正常步伐」，有失教師專嚴（便泌、腳筋因長期崩緊而腫痛和一切後遺症狀是良好教師必備的優質標記）；

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• 要嚴格遵守莊重的衣服守則：不露肩、不露點、不露腿、不露形、不露格（要將個人性格拿走，以保作為「大眾可接受的良好教師」的「應有形像」／同學的性格亦然）；

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• 要隨身帶備耳塞或修練音波反射功，以備處理不應接收的學生投訴（任教Ｄ班及Ｅ班的老師更應緊記）；

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• 不可隨便提供或在未經許可下發放制度及學科以外任何學習資料，以影響同學不能「專心下注」，以保持制度如常運作的完整性（有關考試捷徑除外）；

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• 對消費者（學生）要保持良好及友善形象，多操流利考試貼士術語，確保同學在「老師教學評估表」上提供高的評分率（保障生計的必殺技）；

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• 要懂得應變，及隨時願意放棄教學理念原則，更要懂得隨手借專家理據（自己的消化力不重要），保持教學辯證的權威基礎（只嚴格保留基本教學「五段法」，方便一切預計的、符合立體套餐式教學服務的「大原則」）；

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• 重覆謹守以上由一至十九的服務態度（安排自身子女入讀國際學校除外）。

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學習症狀說明

萎縮指數

1.老師發問時經常垂頭（後天頸椎失調的主要成因）；

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2. 作文或提交論文時第一個反應：要寫多少字（後天腦筋機能

退化的先兆，防止過量知識入侵，令大腦過份興奮衝血）？

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3. 作答時經常不懂分析題目（因過份憂慮答案不符合老師要求

而失分，影響成績，或因過份擔心老師變更指引，令早患上

分析性衰竭的腦袋百上加斤）；

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4. 一切同學發表的意見或理念不作算，要老師重覆口述加以肯

定才是「有效落實的知識」（以方便免除煩惱的思考過程，

加上認定老師是唯一有利考試得分的「收料」渠道）；

（ ）

5. 要盡快拿準老師的胃口，和看臉色的基本技能，因應環境學

習恰當的作答手法和調較學習情慾（可省時和省卻多餘的研

習力氣，更有利確保得分率的高低位置）；

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6. 建立强烈的階級觀念，按次第調較聆聽的接收能力（堅信權

力的造勢功能和認受價值）；

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7. 强調已交學費，要求老師提供一條完成學業的捷徑或方程

式，好讓自己順利拿到證書，才開始走自己要走的路（堅信

拿證書前不可以享受的生活／如此情意類推，難保日

後在另一「波士」制度的淫威下，「開始投入生活」？）；

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8. 高度計算在學習過程中拿取分數的成本效益，來決定發放的

學習能量，以確保可用最少的付出，「賺取」最大的「利潤」

（堅持做一個切切實實的資本主義繼承人）；

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9. 每日因長期處於高壓和慣性學習狀態下，「打瞌睡」的頻率

按時第增（皆因大腦早預設本能調控器，一切非本科或非考

試內容可即時過濾，讓大腦休息，以應付每日身體重覆運轉

的耐力）；

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10.進食和做功課一樣，是身體基本功能性反應運動，沒有太大

感覺，只在乎能否如常運作（藍天白雲陽光是生活的奢侈品）；

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11.認為好奇心是不切實際、耗費精力的動作，只會自找麻煩，

對考試得分毫無幫助（留意人家弱點除外，因那是建立「自

信」的主要支柱……）；

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12.大腦早安裝上「選擇性學術接收系統」，一切非主流之「另

類」學術資料，皆屬高危物，有礙修練「試場淨化術」，令

腦袋交通淤塞，不便排糞功能（可從學生課堂發言的內容及

長短度，量度其系統運作方式和淤塞程度）；

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13.身體肌肉失調程度有向上攀升的趨勢，在長期處於「物料反

應堆」底下工作，肌肉細胞嚴重缺氧，導致除純功能性反應

外，其他一切均列入高危動作範圍，不適宜積極參與（ET

外星人的身體設計實在有其「科學」根據）；

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14.走出課堂或會議室，老師似即時失去其存在價值而立刻變得

透明（或許相反亦然），路過而不點頭、不打招呼（「老師」

或「學生」相互變成是投資線上或資源增值線上無奈碰上的

「增值過濾器」，可用完即棄）；

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15.一切心事分享，只是「情意教學法」的技倆，與科目為本教

學無關（同學個性是「天生天養」，一切家庭大小糾紛或煩

惱，既與校務無關，更不在考試範疇，不值深研）；

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16.深信「學習」是純粹建基於考試制度下的「資訊傳遞和答案

填寫過程」，任何辯證與思考，均屬多餘動作，與「成長」

拉不上關係（從小一開始父母或老師早訂下應有的「學習」

指標，以成績為依歸的「生態指數孕育法」作生活主要模式

和動力）；

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17.以得分（或學位）多寡反映或强調自身增值能力，一切人情

及周遭事態皆屬防礙增值的高危物體（有利增值者除外）；

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18.每因老師缺乏明確指引而怒火中燒，斥之失職（因同學口氣

愈來愈大，深懂造勢，為方便作選擇性學習，爭取「正確指

引權益」，此類教師已不多見，或早被解僱返祖家過活）；

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19.愛好收集筆記，確保有實質物料「揸手」，像購買保險後的

應得「利益」，好存放入儲物箱，他日可感染一番昏黃書卷

氣色（內容一概不重要：只要一方如常派發、一方如常「有

料收」！世界如「常」運作！）；

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20.深信以目標為本的真理，任何阻礙完成「學業」的「大小動

作」，均屬「違法」（唯恐他日「擔大旗」，要繼續領導及維繫

這「優良社會」的「主流學習文化」，豈容有「異見份子」！

決竭盡所能，誓死保存這偉大「一元性教化」的

「優質獨裁傳統」，確保權力「順利過渡」！）。

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[８至１Ｏ分]

你雖患上極端高危及嚴重情緒萎縮症，但如及早向特首求診，或可得一官半職（應向路祥安學習），安穩渡過餘生。

[５至７分]

恭喜您！您是香港教育建制屬下最「正常」的教育中堅份子，

致力猶疑不決地保衛現今制度的運作方式和思想透明度，有利資本家評估其日後生產發展方向，更有助當家的調配人力資源，繼續推廣香港一國两制的平穩發展。

[３至４分]

小心！您有潛力可能成為日後分化社會的「恐怖份子」，要確保你身首完整，應及早買一份高危投資風險保險。

[０至２分]

你的境況極度凶險，急切安排支援，否則會被視為「法輪功」

信徒，基本法第廿三條立法後黑名單內的「嚴重滋事份子」！